教育发展研究

• 中国未来农业大学的形态创新与变革路径

  陈遇春;

  面对全球粮食安全、气候变化与数字农业的迭代式挑战，传统农业大学的学科范式与线性模式已难以应对。文章基于高等教育代际演进理论和徐飞教授的我国“第四代大学”理念，系统梳理了世界农业大学从技术传授、科学研究、社会服务到正在孕育的跨界融合生态化发展轨迹，并分析了瓦赫宁根大学等国际前沿高校的先行实践。文章前瞻性提出了中国未来农业大学以“使命导向、跨界融合、价值共创”的生态化理念为内核，打造服务国家粮食安全、乡村振兴和农业强国战略的国家级农业创新生态核心枢纽。进而从学科架构、培养模式、科研范式、社会功能与治理结构五个维度描绘了其核心特征，最后，立足中国“大国小农”等国情，提出了“一个核心目标、三大支撑体系、五维突破路径”的系统性实施方略，旨在为未来农业高等教育改革提供兼具国际视野与中国特色的理论参考与行动框架。

  2025年04期 No.352 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K]
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• “三个体系—五个坚持”的园艺高层次人才培养模式创建与实践

  陈学森;史庆华;张宗营;王楠;刘文军;邹琦;胡大刚;葛顺峰;毛志泉;段巧红;

  研究生教育承载着为国家现代化建设培育高素质、高层次创新型人才的重任。面对新时代涉农高校新农科建设实践及园艺产业高质量发展的需求，针对园艺高层次人才培养存在的论文选题与产业需求脱节及重论文发表、轻技术创新等主要问题，通过10余年的园艺高层次人才培养模式研究，提出了系列改革措施，创建了“三个体系总体布局-五个坚持系统方法”的园艺高层次人才培养新模式。新模式以“从产业中来，再回到产业中去”的人才培养理念为引领，以学术型博士生为培养对象，以培养具有德才兼备、综合能力强的园艺高层次人才为目标，以“团队协同、基地资源、项目资金、平台设备、机构管理”五位一体的运行机制为保障，以前沿课程体系和多元化评价体系为基础，以五个坚持系统方法构建的产业课题体系为核心。新模式实施以来，取得了显著成效，实现了产与教、科与教、等多维融合，推动了“人才链—创新链—产业链”的深度融合，同步产出了“高分论文、高效技术、优质品种、高端人才、国家奖励”,实现了人才培养、科学研究和社会服务的同步提升，为我国园艺产业高质量发展和乡村振兴做出了重要贡献。

  2025年04期 No.352 11-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1333K]
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• 教育强国背景下中国特色教师文化培育研究

  高树仁;谢春慧;

  为激发教师践行教育家精神的内生动力，应培育新时代中国特色的教师文化，加强教师个体自律及组织自律，助力教师个体和教育整体高质量发展。教师文化在教师群体的长期教育教学实践中形成，并通过外化的特质识别功能和制度塑造功能，以及内化的价值传承功能和意识凝聚功能塑造着教师的职业认同和教育理念，深刻影响着教师的行为模式、价值取向和专业发展。为建设出与教育强国相匹配的教师文化，需要采取多样化的建构路径，通过法治化、伦理化、参与式的建构路径塑造出具有新时代中国特色的教师文化。

  2025年04期 No.352 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K]
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• 黄河文化赋能农林院校思政教育高质量发展的长效机制研究

  高艳;刘铭;蔡威熙;

  黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根和魂，具有丰富的精神内涵和时代价值。构建黄河文化赋能农林院校思政教育高质量发展的长效机制的内在逻辑在于黄河文化与思政教育的适切性，其立足于文化教育与思政教育在功能、目标、主题和方法上的同构性，通过文化浸润与教育创新的双轮驱动，以培养兼具专业能力与文化使命的农林人才，为黄河流域生态保护和高质量发展国家战略、农业强国建设提供智力支撑与精神动力。此种长效机制以培养知农爱农新型人才为目标，以马克思主义“魂脉”与黄河文化“根脉”相结合为理论遵循，关注课堂、校园、网络、管理四个知识场域，实施校园和社会两个实践方案，创建评价主体、方法和形式多元的评价体系。

  2025年04期 No.352 28-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1036K]
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教育教学改革

• 教育强国背景下农业高校思想政治工作协同育人路径优化与实践探索

  张美玲;程魁;

  建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。文章通过深入分析农业高校思想政治工作的机遇与挑战，阐释协同育人理念的理论基础和在农业高校思想政治工作实践中的意义，以东北农业大学工程学院为例，提出“三维五融双驱动”的农业高校思想政治工作协同育人模式。即以全员育人组织保障、全程育人运行体系、全方位育人场域融合为着力点，在“德、智、体、美、劳”教育中推动文化认同和个人使命协同、课程思政与专业教育协同、身体素质与综合能力协同、审美体验与文化传承协同、理论学习与实践应用协同，并通过政策驱动和实践驱动，保障协同育人实效，以期为农业高校思想政治工作的创新发展提供理论支撑和实践参考。

  2025年04期 No.352 36-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 971K]
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• 人工智能赋能新农科人才培养的实践路径

  周堇言;胡燕红;周玲艳;

  文章聚焦人工智能技术与新农科人才培养的深度融合，阐释了新农科人才培养的发展历程，通过对2022—2024年教育部及广东省新增本科专业备案与审批的数据进行统计分析，展现新农科引导性专业设置在政策驱动下呈稳定增长的趋势。以仲恺农业工程学院的实践为例，系统构建了人工智能赋能新农科人才培养的“六维度”育人体系，即专业设置、培养目标定位、课程体系构建、实践平台搭建、师资队伍培育和产教融合深化，并通过学校仲华基因科技产业学院和虚拟仿真实验平台等典型案例进一步论证说明，对于地方院校新农科人才培养模式改革具有较强的启发与借鉴意义，为推进农业教育现代化提供理论参考和实践指导。

  2025年04期 No.352 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K]
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• 新时代耕读教育服务新农科建设的实践路径

  王妍;丁宝寅;王江;

  乡村振兴计划和新农科的提出对农业从业人才培养提出了更高的要求，而耕读教育是乡村振兴和人才培养的重要抓手，当前一些高校开展的耕读教育还是基于传统的耕读文化内容，不能很好地与现代农业和农村对接。论文首先梳理了新时代耕读文化的内涵特征，包括其历史渊源、哲学思想，进而论证了新时期耕读文化应进行边界的扩展；分析了当前新农科建设背景下传统耕读教育存在的困境，具体包括课程体系滞后、教育环节薄弱和文化浅层化等问题。最后，提出了耕读教育服务新农科建设的实践进路，包括场域重构、学段学科贯通以及价值统整三方面的内容。

  2025年04期 No.352 52-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
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课程与教学

• 基于学科建设的课程思政“四维协同”机制探究——以南京农业大学作物学一流学科为例

  陈杰;

  课程思政作为新时代高校落实立德树人根本任务的创新实践，是破解专业教育与思想政治教育“两张皮”难题的关键路径。文章以南京农业大学作物学国家“双一流”建设学科为研究对象，立足学科服务国家粮食安全、支撑社会发展、驱动科技创新的时代命题，系统构建了包含育人队伍、教学资源、实践活动、评价体系的“四维协同”机制。南京农业大学作物学一流学科的育人实践表明，该机制可以有效提升课程思政质量，对厚植学生家国情怀、培育科学精神、强化“知农爱农”社会责任意识具有显著促进作用，为培养新时代新农科人才提供了可借鉴的范式。

  2025年04期 No.352 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K]
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• 思想政治教育数字化转型的风险防范与优化路径

  吉晓娟;张垒;吉磊;

  数字时代，在思想政治教育数字化转型中，出现了多重形态的风险。针对已呈现出的道德外化、思维外化和交往外化现象，研究造成数字信任缺失、数字理念失位、数字功能失序等风险的生成机理。提出从理念驱动、伦理框架、主体能力、数字生态四个方面着手，探寻破除思想政治教育数字化转型中外化风险的优化路径，助力思想政治教育数字化转型向善向好。

  2025年04期 No.352 67-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
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学位与研究生教育

• 面向农业强国的作物学博士培养新路径——以浙江大学“双核驱动、三环相嵌、四维协同”培养体系为例

  王一州;张国平;

  针对我国作物学博士培养面临的产教脱节、价值引领弱化、协同壁垒及成果转化低效等问题，浙江大学构建了“双核驱动、三环相嵌、四维协同”培养体系。该体系以“专业筑基×价值引领”为核心，融合科研与思政教育；通过“深耕固本—产学相济—弘毅致远”路径贯通基础研究到产业应用；依托战略联动、校际协同等机制，整合长三角资源，建立“实验室—试验田—产业链”实践基地，推行“真题真做”教学。经过16年的不断探索和实践，该体系培养了大批复合型人才，有力支撑了种业振兴和乡村振兴战略，为农业强国建设提供了可复制的人才培养模式。

  2025年04期 No.352 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K]
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• 基于CIPP模型的农林学科研究生教育质量评价指标体系研究

  汪红梅;王梓名;李福帅;宋艺翔;

  基于CIPP质量评估模型，结合农林学科研究生教育在高等教育体系中的战略地位及其发展面临的现实问题，聚焦农林学科研究生教育质量评价指标体系的构建。研究基于2023—2024年《毕业生就业质量报告》、2024年《政府统计公报》等数据，运用熵值法和CIPP模型对19所高等院校的农林学科研究生教育质量进行综合评价。研究发现：当前农林学科研究生教育质量呈现显著层次差异与区域分异特征，不同层次农林高校的发展情况与侧重点不同，东部地区农林高校教育质量整体高于中西部地区。最后，从培养体系优化、质量保障机制强化、思想政治教育深化、教育资源配置强化等维度提出针对性政策建议。

  2025年04期 No.352 83-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K]
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• 强农兴农情怀培育的农业硕士研究生认同度调查研究——基于K-means聚类分析法

  熊春林;李维新;高杨;

  培育农业硕士研究生的强农兴农情怀是推动实现农业农村现代化和建设农业强国的内在要求。文章以1101位涉农高校农业硕士研究生为研究对象，聚焦强农兴农情怀培育的农业硕士研究生认同度调查，运用K-means聚类分析法对情怀培育现状进行分析，深入剖析涉农高校在强农兴农情怀培育过程中存在的问题，以期为提高强农兴农情怀培育的农业硕士研究生认同度提供参考。结果发现：强农兴农情怀培育现状的认同度整体情况呈现出“陀螺状结构”,在“三农”情怀教育设施条件、强农兴农情怀教育课程独特性、教师因材施教等方面存在认可度不足的问题，认同度整体情况仍有改进空间。对此，应该改善强农兴农情怀培育的软硬条件、优化强农兴农情怀培育的内容体系、创新强农兴农情怀培育的方式方法，促使培育现状认同度朝着更为理想的“倒金字塔结构”发展，进而提升强农兴农情怀培育效果。

  2025年04期 No.352 100-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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• 新质生产力视域下农科研究生培养的山西探索——以山西农业大学科技小院育人实践为例

  陈晶晶;程淼;何云峰;南锋;

  在新质生产力的视角下，农科研究生培养面临着新的机遇与挑战。当前，农科研究生教育需紧贴现代农业发展需求，提升教育质量与科研创新能力。然而，传统农科研究生培养还存在一些短板环节：职业认知不清，三农情怀不深；职业能力不强，农业专业知识学用脱节；育人主体不足，多元协同机制有待完善。鉴于此，山西农业大学科技小院育人实践提供了有益探索，通过“四阶递进+五育并举”的实践育人模式、“供需对接+产教融合”的产业科技创新、“校地共建+全链发力”的社会服务成效，科技小院模式有效提升了研究生的综合素质与创新能力，为农科研究生培养提供了新思路。基于上述探索，提出新质生产力视域下农科研究生培养的优化建议：优化课程设置，注重跨学科融合与前沿知识引入；创新教学方法，推动信息化智能化教学手段的应用；加强实践教学，构建产学研用一体化的培养模式。这些探索与建议，旨在为我国农科研究生教育改革提供参考，促进农业科技创新与人才培养的深度融合，为乡村振兴战略提供坚实的人才支撑。

  2025年04期 No.352 111-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K]
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• 《高等农业教育》诚挚约稿

  <正>《高等农业教育》诚挚欢迎高等教育研究专家学者、涉农高校广大教师投稿。一、投稿重点1.涉农高校“新农科”“新工科”“新文科”建设研究。2.涉农高校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,提升立德树人实效研究。3.涉农高校服务国家战略和区域经济社会发展研究。4.涉农高校强化内涵发展研究(双一流建设,强化本科教育、研究生教育改革)。5.涉农高校服务乡村振兴战略的实践研究。

  2025年04期 No.352 121页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K]
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